小鐘沒聽明白，“那領(lǐng)導(dǎo)到底知不知道我們的事？”

        大鐘故作神秘地笑而不答，反問：“要回去嗎？”

        小鐘希望他回去。

        后來小鐘知道，把她騙回去的不是學校，而是詭計多端的大鐘。

        這天回學校，上上下下?lián)Q了好些人來找小鐘談話，班主任，年級組長，團支書，德育主任，副校長……事情塵埃落定以前，還不讓回教室上課，接觸同學。一早到學校，PGU沒有坐熱就被請走了。

        沒有心理準備，沒有提前串供，完全被殺了個措手不及。

        她拼命思考如果是聰明的大鐘上她的號，該怎樣應(yīng)付眼前的狀況。解法是少說少錯。他有權(quán)沉默。證據(jù)確鑿的事實就承認，b如代課期間她去找他，給他寫信，他去家訪，雨天一同外出，無從辯駁。曖昧不清的問題，仍任其曖昧不清。大鐘跟媽媽的接觸？不知道。外出的前因后果？具T情形？無可奉告。記不清。

        教師對學生發(fā)問，態(tài)度無意識地帶有上位者的理所當然。私密的問題不愿回答，本是人之常情，但在此情景不得不面臨巨大的心理壓力，不亞于決定在隨波逐流的人群中成為特立獨行的那個，逆流而行——這怎么了？小鐘不正是這樣的壞小孩嗎？誠然如此，但不是她想成為，而是被丟下發(fā)現(xiàn)無人在意以后，她太軟弱，做不到再觍著臉追上去，當作無事發(fā)生。

        小鐘不知自己該成為什么樣。

        如果不是周末吃吃睡睡休息得很好，也將思路理清不少，她大概早就不堪重負情緒崩潰。

        現(xiàn)在她想保護他。

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