“這個(gè)參照就需要老師在授課過程中一點(diǎn)點(diǎn)揉碎給他們?！?br>
        “說這么多其實(shí)我就是想表達(dá)現(xiàn)在鋼琴老師的平均水平普遍比十五年前高出一大截，因?yàn)槔蠋熕礁吡?，那么在給孩子上課的過程中就會(huì)不由自主地提到一些概念，一些名詞，這些內(nèi)容會(huì)在不知不覺中被學(xué)生吸收消化，變成養(yǎng)分，為學(xué)生未來的鋼琴學(xué)習(xí)鋪墊好基礎(chǔ)?！?br>
        “所以在今天，我認(rèn)為小奏鳴曲已經(jīng)沒有哪一條是必須練習(xí)的，找那么幾首有代表性的讓孩子了解一下奏鳴曲就可以了?！?br>
        “或者說小奏鳴曲作為初級(jí)教學(xué)階段的內(nèi)容，它所承載的功能已經(jīng)不是單純地說是讓孩子練習(xí)一首兩個(gè)樂章的作品，而是一種概念，一種符號(hào)，相比彈好一首小奏鳴曲，我更看重讓孩子了解什么是奏鳴曲?！?br>
        “另外對(duì)于老師而言，小奏鳴曲也是一次對(duì)學(xué)生的分類?！?br>
        吳復(fù)生：“有道理。”

        李安：“就說通常能彈到小奏鳴曲的孩子，基本已經(jīng)經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)了，手里或多或少都掌握了一定演奏技術(shù)，演奏小奏鳴曲需要把各種技術(shù)融合在一塊，如何銜接聯(lián)系，如何在速度中做到均勻跑動(dòng)，如何處理強(qiáng)弱，這里就能對(duì)孩子的完成度進(jìn)行一次初步劃分了?！?br>
        吳復(fù)生：“能在理解的前提下奏出一首完整的小奏鳴曲，這類孩子的上限就高，就比如你那個(gè)叫劉豐瑞的孩子，藍(lán)天杯那兩天聽了那么多小奏鳴曲，我就覺得他彈得好?！?br>
        李安舉杯：“這杯我自己喝，代小劉感謝吳老師?！?br>
        吳復(fù)生笑：“昨天晚上他沒來呢？”

        “馬上升初中了，最近忙著搞學(xué)習(xí)，”李安放下酒杯，“小劉還可以，那天的發(fā)揮基本和在下面差不多，要說彈得多好吧，其實(shí)每個(gè)老師都有自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，我相對(duì)比較重視他演奏這首作品的樂句處理，他也都做到了，再說藍(lán)天的比賽也就那么回事，等蓉城杯吧?！?br>
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