不約而同的，車琳眨動(dòng)睫毛的同時(shí)，唐小星的眼中再次一閃。

        兩個(gè)孩子在這一刻像是都從馬丁教授的演繹中得到了一些啟示。

        結(jié)合音樂中的強(qiáng)弱與驚動(dòng)，唐小星更加理解下午李老師所說的強(qiáng)弱之間的對比。

        就如眼前的音樂，勢如劈竹的琴聲與之前面充滿夢幻色彩的平靜形成了鮮明對比，然而實(shí)際上馬丁教授這里并沒有用非常大的力量去演奏。

        之所以給人氣勢龐大的聽覺，其實(shí)就是李老師關(guān)于強(qiáng)弱講解的核心點(diǎn)——相對。

        有前面淋漓盡致的“弱”狀態(tài)的主題呈現(xiàn)，才突然了此時(shí)插部過后的“強(qiáng)”音之強(qiáng)。

        而此刻再去回味前面的“弱”，也不再僅僅是單純的弱，而是高度凝練的架構(gòu)鋪陳。

        結(jié)合馬丁教授的演奏，一個(gè)埋藏在唐小星內(nèi)心深處的問題，關(guān)于肖邦第三奏鳴曲里的一段處理，她漸漸有了一個(gè)新的想法。

        車琳則是再度想起老師中午關(guān)于動(dòng)機(jī)主題旋律三者之間的那段話。

        她也更加明白動(dòng)機(jī)的重要性，可以說沒有明確的動(dòng)機(jī)，主題所呈現(xiàn)出的所有內(nèi)容都是無根之木，無源之水，無論用什么樣的旋律材料去詮釋豐滿，都只會(huì)給人一種空殼般的華麗。

        同時(shí)在她眼里那些發(fā)卡型的漸強(qiáng)漸弱也不再是單純的音量上變大變小。

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