第一節(jié)是國文課。李老師講解著白居易的《琵琶行》，卻不時將目光投向沈映晴的方向。

        「沈同學，這首詩的背景b較復雜，如果一時不能理解也不用太勉強?！估罾蠋煖睾偷卣f，「有什麼問題都可以問，但不用給自己壓力?！?br>
        課堂進行到一半，李老師布置課堂討論題目時，特意走到沈映晴桌旁，低聲補充：「這個問題你可以選擇X地思考，不需要全面X地探討。」

        沈映晴注意到，老師對其他同學并沒有這樣的「特別關照」。

        下課後，她忍不住向同桌的王同學詢問：「李老師平時都會這樣提醒學生嗎？」

        王同學一邊整理課本，一邊漫不經心地回答：「李老師人很好啊，總是替學生著想。她可能是看你剛轉來，怕你跟不上吧?！?br>
        說著，她湊近沈映晴，壓低聲音：「其實李老師說得對，有些內容真的不用太較真。我們學校的考試都有固定范圍，抓住重點就行了。」

        沈映晴輕輕點頭，沒有再多問。

        第二節(jié)數(shù)學課，類似的情況再次上演。陳老師在講解三角函數(shù)時，特意停在沈映晴的座位旁。

        「這個部分b較難，如果聽不懂沒關系，課後可以來問我?！龟惱蠋熣Z氣親切，「不過如果覺得太吃力，也可以先跳過，不會影響後續(xù)的學習。」

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