分組作業(yè)的進(jìn)度表被貼在黑板旁，日期一格格往前推移。老師提醒最後期限的聲音在教室里回響，同學(xué)們的討論越來(lái)越頻繁，空氣里開(kāi)始有一種被時(shí)間追趕的緊繃感。

        我們那一組也不例外。

        那天放學(xué)後，教室里只剩零星幾盞燈還亮著。窗外的天sE被壓成深藍(lán)，風(fēng)從半開(kāi)的窗縫鉆進(jìn)來(lái)，帶著一點(diǎn)傍晚的涼意。我把資料攤在桌面上，嘗試把零散的內(nèi)容拼湊成可用的報(bào)告架構(gòu)，卻越看越覺(jué)得線索紛亂。

        「這里，邏輯可以調(diào)一下。」

        他的聲音在我身旁響起。

        我愣了一下，還來(lái)不及反應(yīng)，他已經(jīng)把椅子拉過(guò)來(lái)，坐在我隔壁。他的指尖落在紙張邊緣，沒(méi)有碰到我，卻近到讓我察覺(jué)到他的存在。

        「如果順序改成先背景、再方法，最後才是結(jié)果，你會(huì)b較好寫?！?br>
        他一邊說(shuō)，一邊把我的便條紙重新排列，動(dòng)作沉穩(wěn)而確定。

        我看著他整理好的順序，突然覺(jué)得那些原本讓我頭痛的部分，都變得清晰起來(lái)。

        「……好像真的b較順?！?br>
        我小聲回答。

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