授課要點(diǎn)全部展示在提前準(zhǔn)備好的幻燈片上，他就一條條結(jié)合例題細(xì)講。其他什么都沒有。甚至幻燈片都沒用花里胡哨的模板，沒有超鏈接，白底黑字，b追悼會(huì)還樸素。誠然像同學(xué)說過的，因?yàn)槿侵攸c(diǎn)而沒有重點(diǎn)，冷淡又缺乏起伏的語調(diào)像念報(bào)告。

        更多的老師希望教授一種已經(jīng)被驗(yàn)證正確的應(yīng)試T系，學(xué)懂是被動(dòng)接受，進(jìn)入到T系之內(nèi)，像裝上預(yù)設(shè)好程序的義肢，然后走路。小鐘有太多偏門的問題，不懂非要那樣做的理由，沒有解答。

        但大鐘似乎更想帶著學(xué)生去探索，老師給的義肢為什么好用，她們需要學(xué)會(huì)的卻是用自己的腿去走路。

        這樣的授課方式能被后面那位老教師接受嗎？

        答案是不。

        老頭連課本都沒帶，大鐘課前遞給他的教案，也就課前草草翻過兩眼——或許教書到他的歲數(shù)，自己就是更權(quán)威的“活課本”——他認(rèn)真聽的只有前小半節(jié)，中間出去接了通長電話，后面就漫不經(jīng)心地看手機(jī)，對(duì)課沒有一點(diǎn)興趣。

        課后大鐘向他請(qǐng)教，兩人在后門外說話，他也是眉頭緊鎖，直言不諱挑毛病。

        最大的問題有二。

        一是沒有板書，也沒有手寫教案，僅僅是照著幻燈片講，這說明他上課缺乏計(jì)劃和結(jié)構(gòu)。

        二是他講的對(duì)于高中生太難了，不夠到位。高中教學(xué)，掌握知識(shí)的思路應(yīng)當(dāng)更凝練、確鑿地講出來，總結(jié)是老師課前該做好的事情，而不是讓學(xué)生聽了課，還得自己去想。

        小鐘倍感意外。她以為資歷深厚的老頭怎么都能提出些有用的建議，結(jié)果凈說些沒用的。前一點(diǎn)是墨守成規(guī)的胡說八道，兩件事沒有因果關(guān)系。在老頭走神的后半節(jié)大鐘寫了不止一道例題，只是最后順手擦掉了。后一點(diǎn)則是希望大鐘變成大多數(shù)老師那樣，這種方式又未必適合他，削足適履。

        內(nèi)容未完，下一頁繼續(xù)閱讀